到了三楼沈墨的🙛私人领地的起居室中，尹羲拿出她就顾丹萍事件写的社评给沈墨看。
文章的主要框架是：
{她从张燕个人师🜑🁘🆀德缺失和🀻🂁社会心理学鞭辟入里地分析原因。
她以多个案例事实现状说明在处理青少年的心理健康问题虽然要因人而异，但也需要一个制度性的框架，不能让教育🃞😷与帮助变成了人♄🅸格侮辱。
她后半部分陈明校园凌😎⛸霸的存在的危害，还进入到了少年犯的极恶案例中进行反思：穷凶极恶的少年犯是否都不能适用刑法？
穷凶极恶实施足让成人罪犯被执行死刑的犯罪行为🜧🄢⚻的少年犯，他们并不会对🟌🛱受害者停止暴力屠杀，可是社会却过于宽容，禁止对施恶者使用暴力。究竟是不是康受害者之慨？
若是受害者是你们任何平👝凡🀻🂁守法之人的儿女，🌧🁢你们将有什么感受？
法律要保🗢障大部分善良人的权益，还是仅对少部分披着未成年的名义的少年犯进行人道主义？受害者及其家属🔱🄝⚉是不是更需要的人道主义？}
尹羲感叹道：“我🜑🁘🆀花了一个星期时间查找案例资料，这才写出来的。你有关系帮我送好的🎟💔👥报纸实名发表吗？”
沈墨欣赏着她那潇洒的钢笔字手写稿，切入点是小，展开格局宏大，但是🗓🛎🛔她的思维也处处充🟋满着辩证取舍。🃈
沈墨就喜欢的她的少年锐气和赤子之心。
沈墨反问：“人民日报？”
尹羲歪着头，拉🙛着她的衣角，说：“你行吗？🌧🁢”
沈墨微笑道：“你来我怀里，我努力找个关系🌧🁢。”
尹羲⛼还是羞羞答答了一下，说：“你看完再说吧。”
沈墨一把抓住她的🜑🁘🆀手腕，拖她坐在自己的腿上，看到后头，笑道：“你这个🟌🛱议题的层面大了一些，都涉及法律修订的话题了。”