果然就连“学生们”的反应也是一样的。
院子里哀嚎声一片，刚才多嘴🁁的那两个人被大家好一通埋怨：“叫你们多嘴！现在好了，大家一起挨罚。”
“足足八个字啊，👨🙢一天四个我都记不azj住！多亏那上、下两个字是以前学过的，那夫字我也会写……咦？还azj好还好，只剩下五个字了。”
听着那高兴劲儿，就像是🈡⛞🛥白捡了三个字一🁾样📡……
柳和昶就站在那儿，笑眯眯地看着a⛗zj松口。
一开始，他和🜀⚩俞信是从百家姓讲起的，除了教人写名字，只教一💃🏋些常用字，什么上下🈘左右，东西南北之类的。
那时村里人来听🄹🏲课，多半是冲着后半截的算学课来的。
字嘛，学会了自己的😹🆑名字，签契的时候不azj用按手印，那多长脸。
但是好像识了字，也就这点儿好处了⛗。他们又不读书，字认多了没什么用处。
倒是学会了加减乘除的用处很大，那效果是立竿见影的，进城买卖东西一下子🝠🌠🀜就能算清楚帐了，不azj当冤大头，因此村民们的积极性很高。
后来还是郑先生知道此事之后，给他们提了建议：不azj要知其所以🖉🐶然。单纯的认字没有什么意义，只有教人理解其中的含义，才能使人明智。
于是，两人开始正经地按着azj蒙学的样子，🛂🙢🌇用三字经、千字文授课，除了告诉村民们字怎么写，还azj要讲解其释义。
结果很意外，不azj光听认字⚞💟课的村民越来越认真，被家人送来听课的小娃娃也多🈘了起来。
这些小娃娃的态度比那些🈡⛞🛥大人认真多了，一个个乖乖地坐在小板凳上，抱🗟着怀里的沙盘，一遍一遍地描着黑板上的字，绝不azj偷懒。
柳和昶走到母🜀⚩亲俞馨娘身边，见她只写“上和下睦”四个字，却绝不azj由的脚步一滞。
柳和昶注意到，自己停留的那一瞬间，俞馨娘手里的竹笔也是一顿，脊背绷得很紧，他才装🇳🜪做若无其事的样🚢🕆子，踱到别处去了。